蚌埠市2021年初中生物优质课教学设计
设计老师: 郭秀秀 学校: 蚌埠铁路中学 设计时间: 2021.05.30
教材版本 | 人教版 | 课题 | 神经调节的基本方式 | |||||
课型 | 新授课 | 年级 | 七年级 | 课时 | 1课时 | |||
一、指导思想与理论依据 | ||||||||
1. 指导思想 在以生物学科核心素养为宗旨的前提下,培养学生主动地参与学习过程,在亲历提出问题,获取信息,寻找证据,检验假设,发现规律,获取知识,锤炼能力。通过智慧课堂与教育的整合,进一步促进学生的个性化发展,增强师生互动,生生互动。 2. 理论依据 建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性。充分利用智慧课堂资源,转变教学模式,优化课堂教学,真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身的知识体系。 | ||||||||
二、教学背景分析 | ||||||||
1. 教材分析 人体对内外界环境的感知及生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单反射和复杂反射等基础知识。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词,而是以简单反射和复杂反射来表述,这正是以新课标为依据,体现了新课标中的要求──“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动,通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动,不需要任何复杂实验仪器和设备,只是需要2到3人一组,相互配合来完成,从而加深学生对基础知识的理解,充满情趣。 本节课在新课程标准中要求用两课时完成,经过对教材的重新整合,只利用了一课时就完成了教学任务。把文章中大段的反射分类的文字叙述变成学生的互动举例环节;探究实验部分可以将其整理成不完整的实验报告,其余部分教给学生完成,既减轻学生的负担,又使课堂的容量增大、效率提高,让学生在学习的过程中得到乐趣。 2. 学生分析 根据七年级学生的年龄和心理特点,表现为学生心理上的发育还不成熟,思维模式仍然有明显的形象思维痕迹。但学生思维活跃,好奇心很强,不喜欢听老师的一直讲。 在知识储备方面,由于本节课的内容较难,且相对来说很抽象。对七年级的孩子要求不宜过高,能理解着回答定义和反射的分类,能够举出例子即可。在课堂上利用智慧课堂创新操作,引用资料、图片、动图结合运用多媒体,多联系贴近生活的事例,适当安排小组讨论和探究,尽量通过学生的切身感受和体验来激发学习兴趣以及发展他们的思维能力。 | ||||||||
三、教学目标 | ||||||||
(1) 通过接尺子游戏、膝跳反射实验和吃山楂片体验,理解反射的概念。有了反射,机体方能更好地适应环境,由此形成机体与环境协调统一及结构与功能相适应的观念。 (2) 通过自主阅读分析、合作讨论,描述反射弧的结构。提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力,学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中去。 (3) 基于智慧课堂创新操作,联系生活实际,举例说出简单反射和复杂反射的实例。认同学习知识是一种复杂的反射,需要反复的练习,树立正解的学习观点。 | ||||||||
四、教学重难点 | ||||||||
重点: (1) 反射的过程及反射弧的结构。 (2) 反射的类型。 难点: (1) 人体的简单反射和复杂反射的区别和联系。 (2) 测定反应速度的探究活动。 | ||||||||
五、教学过程 | ||||||||
教学内容 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 | |||||
导入新课 | 【游戏情景】让我们来做一个“接直尺”的小游戏。游戏规则:甲同学提着直尺刻度值较大的一端,乙同学将食指和拇指放在刻度值较小的一端,注意眼睛要盯住甲同学的手,当甲同学放手后,乙同学要迅速地用食指和拇指接住直尺。请同学们开始体验这个游戏。(游戏结束) 【提问】通过这个游戏,我们会发现有的同学不能接住直尺;有的同学能接住,而且接住直尺时所捏到刻度值会不同,这说明了什么现象呢? 游戏中眼、手、脑的协调配合,需要什么系统参与调节呢? 【教师】大家如果想使自己捏的刻度值越来越小,可以经过多次认真练习。而有些活动是天生就会的,比如孩子生下来就会吮吸母乳。无论是简单还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节。 神经系统是如何调节我们的生命活动的呢?我们今天就来一起学习。请同学们翻开教材91页。谁能告诉我,神经调节的基本方式是什么呢? 【视频情景】播放里约奥运会中国女排决赛夺冠的精彩片段。 【教师】中国女排时隔12年夺冠,让女排精神发扬光大。今年的世界排球联赛正在火热进行,让我们为中国女排加油。她们的辉煌离不开团队协作,也与她们每一个人敏捷的反应能力,也就是我们说的反射活动有很大关系。 【板书】第三节 神经调节的基本方式
【提问】什么是反射呢? | 学生做游戏
学生回答: 不同的人反应能力不一样。 学生回答: 神经系统
学生回答: 反射
学生观看视频,感受精彩瞬间。 | 通过“接直尺”小游戏和“中国女排夺冠”视频,引起学生学习兴趣。
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一、反射的概念 | 【实验情景】刚才“接直尺”游戏就是一种反射活动,生活中反射活动很多,我们来体验一个典型的反射活动——膝跳反射。 【智慧课堂展示】膝跳反射的实验步骤。 教师通过在台上展示的同学,强调做之前的注意事项: 1、 自然放松, 2、 找准叩击部位:膝盖下面的韧带。 【智慧课堂展示】讨论:1.叩击韧带时,小腿有什么反应? 2.这种反应是生来就有的,还是在生活中逐渐获得的? 3.膝跳反射受大脑控制吗? 4.没有神经系统能不能发生膝跳反射? 5.叩击韧带,小腿没有突然抬起,属于膝跳反射吗? 【教师】膝跳反射意义:医生常用来检测人体神经系统对刺激发生反应的状况。 总结归纳膝跳反射需要的条件: 1、 神经系统的参与; 2、 对刺激作出反应。 根据膝跳反射的发生条件,利用智慧课堂平板发布习题:所给实例,哪些是反射,哪些不是反射,并说明理由。 总结反射的概念,完成导学案第1页。 【教师】参照智慧课堂互动报告,给予学生点评。并说明理由:含羞草属于植物,草履虫属于单细胞生物,都没有神经系统,都不属于反射。 【智慧课堂展示】反射的概念 【板书】一、反射的概念 【教师】反射概念的应用:你还能举出其他的反射例子吗? |
请两位同学上台展示,其他同学两两为一组,体验膝跳反射。
学生回答: 1.小腿突然抬起来 2.生来就有 3.不受大脑控制 4.不能 5.不属于
学生完成智慧课堂习题。 回答反射的概念:人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
| 以膝跳反射为引子,逐步提炼出反射的要点,更利于对概念的学习。 | |||||
二、反射弧
| 【提问】反射活动究竟是如何发生的呢? 【教师】让我们再回过头来想想我们刚刚所亲身经历过这两个反射活动:膝跳反射和接直尺。 这两个反射活动分别需要身体的哪些部位参与,以及各个部位在完成反射活动中具有什么功能? 请小组为单位,给同学们2分钟,完成导学案第2页的【活动二】 【提问】通过这个完善的表格,请同学们分析,这两个不同的反射活动具有共同点是什么? 【教师】不同的反射感受刺激的部位不一样,所以我们命了一个统一的名称叫“感受器”,作出反应的部位叫“效应器”,感受器感受到的刺激必须要通过神经系统的中枢部位才能在效应器形成反应。而且感受器感受刺激产生的神经冲动,要通过“传入神经”才能到到达神经中枢,神经中枢又要将神经冲动通过“传出神经”才能到达效应器,最终引起反应。我们把这五个部分形成的完整传递路线,叫反射弧。 膝跳反射和接直尺都是具有这样的反射弧结构,才能完成反射活动。 任何一个反射活动都具有一个完整的反射弧,所以反射弧是反射的结构基础。 【板书】二、反射的结构基础—反射弧 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
【角色扮演情景】展示“缩手反射”示意图。当一位同学突然抓起一个烫手的馒头。请五位同学分别代表反射弧的五部分,说出你的感受。5分钟时间,参照教材92页,请同学们分组讨论。
【提问】 1、 这个缩手反射是如何发生的?(结合反射弧的五部分以及对应的身体部位进行回答) 2、这个过程中,是先感觉烫还是先松手? 【教师】在完成缩手反射的同时,脊髓通向大脑的神经元,还会将冲动传到大脑,使人感觉到烫。不过传向大脑的路径较长,在大脑作出判断之前,手指已经缩回。引出反射的意义,保护机体,适应环境。 | 学生根据亲身经历,以及导学案提示,小组合作完成【活动二】填空。 各小组积极展示合作学习后的成果。 学生回答: (教师PPT呈现答案)
学生看表格分析: 都具有:感受刺激部位、神经中枢、作出反应的部位
五位同学上台扮演。“感受器”同学:我代表手指皮肤,感受热刺激后,能够产生神经冲动。“传入神经”同学:神经冲动通过我传到脊髓中特定的神经中枢。“神经中枢”同学: 我的神经元接受了“烫”这一信号后,立刻产生神经冲动,并将它传给传出神经。“传出神经”同学:我迅速将来自中枢的神经冲动传到手指肌肉中的神经末梢。“效应器”同学:传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成我,我会迅速松手。
学生回答: 1、反射弧 感受器(指尖皮肤)→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器(手臂肌肉) 2、先缩手,后产生痛觉。 | 通过问题导入,并列表分析与比较,锻炼学生的分析能力,通过体验过的反射实例逐步归纳出理论知识—反射弧的结构,再通过角色扮演,学习到的理论知识分析缩手反射的发生过程。 | |||||
三、反射的类型
| 【教师】通过这几个反射活动的分析,虽然它们都具有统一的结构基础——反射弧,但它们之间也存在差异,比如说它们的神经中枢部位。 分析三个反射活动的神经中枢,完成导学案第3页的【活动三】,并尝试分析它们的反射类型。 【教师】其实我们在对它们进行分类的时候,也就将反射活动分成了两大类,像膝跳反射、缩手反射这样生来就有,大脑来不急思考就作出了的反射属于简单反射;而像接直尺这种后天训练而成的,需要大脑参与的属于复杂反射。 【板书】三、反射的类型:简单反射、复杂反射
【体验活动情景】邀请学生吃山楂片,判断反射类型: 1、山楂片是酸的,吃时能够刺激唾液腺分泌睡液; 2、凡是吃过山楂片的人,再看到山楂片时,也能出现分泌唾液的反射;(经验累计) 3、谈论山楂片时也分泌唾液。(与大脑皮层中特定的神经中枢有关,与语言文字有关的反射是最复杂的,也是人类所特有的反射,只有人类才能理解文字和语言) 【教师】山楂片的体验活动与望梅止渴有异曲同工之妙,类似的例子还有谈虎色变、一朝被蛇咬,十年怕井绳等 【课后实践】重返接直尺:探究测定反应速度,体验复杂反射的建立过程。 启发:复杂反射可以通过后天不断训练,强化刺激和反应之间的联系,从而提高反应能力。 【教师】学习知识就是一个复杂反射,所以需要我们不断的训练巩固,才能提高反应能力;同理中国女排队员们敏捷的反应不是天生的,中国女排的胜利也不是偶然的,而是源于她们平常坚持不懈的训练。 【展示】8个反射实例,判断它们哪些是简单反射,哪些是复杂反射? |
学生对比分析,完成导学案【活动三】
学生理解反射类型后,分析实例,回答问题。
全班集体作答: 1、简单反射 2、复杂反射 3、复杂反射
| 通过对比分析,找出这些反射的差异性,自主构建反射分为简单反射和复杂反射的新知识。
通过吃山楂片的体验活动,区分简单反射和复杂反射。
首尾呼应,使整堂课完整有体系。 | |||||
课堂小结 | 总结本节知识框架。 | 回顾课堂知识,使所学知识系统化。 | ||||||
布置作业 | 完成导学案第4页 | 学生反馈 | 练习强化重点知识。 | |||||
五、教学板书 | ||||||||
第三节 神经调节的基本方式 一、反射的概念 二、反射的结构基础 三、反射的类型 | ||||||||
六、教学反思 | ||||||||