谈赏识教育

 

编号： 10

 

    走上工作岗位虽不足一年，但感受颇多。曾以为作好自己的本职工作：认真备课，妥善的组织好教学就可以了。但事实不然。除了做好以上的两点之外，我认为经常与学生交流，为他们“鼓劲加油”同样是必不可少的，有时甚至更为关键。

    初中的英语教学跟高中相比有很大差异，这在一定程度上给学生的学习带来了很大影响。对于成绩较好的学生来说，几次考试的失利可能就会让她们对英语失去信心；而对于那些基础本身就比较薄弱的学生，几堂“天书”一听，就会把他们刚刚萌生的想从头学英语的念头又重新扼杀在最原始状态。所以就我个人认为：无论对于哪个层次的学生，在这种情况下，“激励”未免不是条良策。哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 从本质上说，赏识实际上就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20% —— 30% ，而当他受过激励后，其能力是激励前的 3 — 4 倍。因而在教育的过程中，激励的存在至关重要！经过这段时间的磨练，我发现可以从以下几个方面来实施赏识教育：

一、   让每个学生都能正确的对待“失败”。

    几乎每次考完试都会有学生主动到办公室找我谈心。有个女生告诉我她很喜欢英语，初中时成绩很不错，可自从上了高中就再也考不及格了。到底怎样才能学好呢？听到这些话我很是欣慰：说明她是从心底想把这门课学好。由于这个学生学习一直比较踏实所以我没有从自身努力上去开导她，而是说虽然学的都是英语，但初高中却有很大的不同。进入了一个新的学习环境，有的同学适应能力快，所以能够及早的进入状态，成绩不错；有的同学因为种种原因适应较慢，虽说也在进步但不明显。可只要你坚持不放弃，一直努力着，老师相信你会学好的。可能是我的话给了她心里上的安慰，之后她上课更加的认真了，也更爱问问题了。在上学期的期末考试中她的英语考了班里的前十名。成功就是你锁定并坚持着自己的目标，不要在中途放弃，不管有任何新情况的变动，都要坚持下去。

    另外有一个学生给我的印象也很深刻。他是“差生”的典型：旷课，上课讲话，不交作业——— 一次抄写单词他又没交，课后我把他叫到办公室要求他把作业补上。写的时候他的态度也是马马虎虎，单词写的龙飞凤舞。“某某，你就不能认认真真的学一次吗？”我耐心地问到。他头低的很低，再抬起来的时候眼睛里亮亮的，“你怎么知道我没好好学过？我姐姐就是英语老师。初中的时候我真的好好的学英语了，每天都读英语背单词，可背过了就忘了———”他一口气说了很多好像是受了莫大的委屈。我告诉他我愿意帮他。他却说自己太差了根本就补不起来。从他的言谈之间可以看出他的不自信。“如果你连自己都不相信还有谁会信任你呢？在学习上你可能输的很惨，但你不也说过那是初中时的事了吗？我们从零开始好吗？老师不怕麻烦。”看到我的一片诚意他答应试试。以后抄写单词的作业他完成的都很不错，字迹也认真了许多。从中我看到了他的态度。适当的表扬了几次我发现他做的更好，偶尔的单词听写他也都不错。我知道他是真的在努力了。

    - 几乎每个人都有过这种心理——希望别人把自己看得很重要，关注自己。在人际关系中，认识并满足他人这种需要的人可以得到许多友谊和永恒的快乐，否则，会后患无穷。在教育教学中也是同样，学生自身的重要性很多时候是要靠老师来满足的。著名哲学家约翰·杜威说：“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性。”这话真的不错，你希望在自己的世界里有种深具重要性的感觉，难道你不希望吗？你不喜欢廉价、言不由衷的恭维，而热望出自真诚的赞美和赏识。

二、   给他一个美名，让他去奋斗。

    誉满全球的美国公关学家戴尔·卡耐基认为，有一种高明的赏识别人的方法，那就是“给人一个恰当的但又超乎事实的美名，就像用‘灰姑娘'故事里的仙棒，点在他身上，会使他从头至尾焕然一新。” 这一点对于差生尤为有效。这群孩子在学校受到老师的“冷落”好学生的鄙夷；在家又常受到家长的责骂 `````` 因此内心上很压抑，更容易产生厌学情绪，扰乱课堂秩序。简单来说，稍微对他们表现一点关心，给他们一个好的名声来做为努力的方向，他们就会努力向上，甚至痛改前非，而不愿看到你的希望破灭。我班学生家庭条件都很富裕，加上又都是独生子女，家长们很是溺爱。因此有的学生行为习惯很差：上课坐不正，喜欢交头接耳讲话等。通过几天的观察我发现有一个男生几乎每节课都说，而且是所有说话人的中心。一次走廊上的偶遇我把他叫到了办公室。我告诉他：我相信如果你肯用心学习的话，成绩在班里一定是数一数二的。他听后很吃惊，问为什么。我告诉他因为他有双会说话的眼睛，透者灵气，一看就知道是个聪明的孩子。从脸上的笑容看得出他很高兴。紧接着我又告诉他既然有那么好的资质为什么不好好利用呢？我们静下来听课，好好努力一把，给其他同学看看过去我成绩不好并不是因为苯而是因为没用心，真比起来我也是很有实力的！他沉默了很久，说：“老师，我一下子改不了，慢慢改行吗？以后上课少说，然后到不说。”他的回答我很满意，看的出他还是个有上进心的孩子，并不是真的属于自暴自弃的那种。从那以后他的确有所收敛。由于他在班级的男生中很有一定威信，我在班里宣布让他帮我维持课堂秩序。通过美誉去努力，他怎么能做些不及过去的事？以后的结果正如我引导的一样。美国实业家亨利·福特说：“假如你尊重一个人，一般人是容易诱导的，尤其是当你显示你尊重他是因为他有某种能力时。”

三、   慷慨地赞美学生最细小的进步，而且是赞扬每一次的进步。

    伟大的心理学家史金纳教授以动物和人的实验证实，当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。在《孩子，我并不完美，我只是真实的我》这本书里，著名的心理学家杰丝雷耳评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”让我们回顾我们的生命，我们一定能够找出改变了我们前途的嘉许之言。历史全是由这些夸赞的真正魅力，来做令人心动的注脚的。即使是最小的进步，也让我们来赞美吧！这样会激励人们不断地进步。让我们再听听威廉·詹姆士睿智的话语吧：“若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”我认为，一位教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。
赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。 赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。赏识是沟通、平等和理解，是生命之间交往的桥梁。 “赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育，是让家长和老师成为教育家的教育。 在这种环境中成长的孩子他们才能更快乐的成长，更好的发挥所长。